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摘 要:通过对多媒体教学利与弊的分析,提出使用多媒体教学时应该遵循的几点原则.

关 键 词 :多媒体教学;教育革命优势;弊端

心理学家维果茨基、吉布森和杜威均认为,教学媒体的本质不仅仅是媒体,还是教学信息的载体,是学习者获取信息的载体,是学习者获取信息的渠道,同时是人体的延伸.大师们的话说明在教学活动中,教学媒体占有极其重要的地位.多媒体课件革新了常规教学,给课堂带来了勃勃生机,被誉为“教育史上的第四次革命”.

多媒体技术是以计算机为中心,把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号,这样,计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换,还可以查询、检索.

一、利用多媒体进行教学的优越性

1.投影画面整洁、漂亮,链接丰富,而且能把一些曲线、曲面的生成,三维复杂结构的分析立体化地展现出来,这是语言表述难以达到的效果.

2.图、文、声、像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣.

3.动态性,有利于反映概念及过程,能有效地突破教学难点.

4.交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构.

5.通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力.

6.大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率.

二、多媒体教学的负面影响

1.过度使用课件容易造成课件为主角,缺乏课堂互动.教师辛辛苦苦做了大量精美的课件,希望拿到课堂上为学生展示.因为课堂时间的关系,可能会造成原本应有的师生互动、生生互动被观看课件所代替.这在外语课堂上是尤其忌讳的.外语教学尤其是高年级的课堂,师生之间以及学生之间的分组讨论等活动是非常重要的,既能够锻炼学生的语言组织能力也可以锻炼学生的应变能力以及快速思维的能力.如果这些时间都被观看课件占用,那课件反而是画蛇添足了.

2.过度使用课件会阻碍正常教学.因为学校规定或其他一些客观原因,有些老师会滥用课件.结果造成了学生听课不便、授课重点不突出、翻篇过快,加上有时影像不清晰,笔记很不好做,于是课后学生们就竞相下载课件,甚至有人上课用手机、录像机拍下投影画面,索性不做笔记了.“眼过千遍不如手过一遍”,使用先进工具的确很方便,但是效果却&#

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19981;如传统的自己做笔记那么好.上课做笔记,下课及时复习.这符合记忆规律,是最佳的学习方法.不过,在这个多媒体汹涌澎湃的现代教学环境中,似乎在逐渐被遗忘.

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3.课堂成为课件成果展.课件作为一种教学手段,提高学生的学习兴趣是使用课件的目的之一,然而课堂教学的最终目标是让学生学会知识,掌握技能.不过,多媒体教学之路似乎有些倾斜了.现在的多媒体课件似乎已经不再单纯地作为教学手段而被使用了,在某种意义上变成各个学校多媒体教学实力的展示,变成了老师水平高低的展示,许多课件往往一味追求最新的“高科技”,把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览.


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现代媒体的介入应该体现一种新的教育思想、新的教育观念,而不是流于形式,局限于教学内容数量上的增多、手段上的新颖.课堂教学活动的主体是人,多媒体课件是且只是一种教学方法,不是教学活动的目的,更不是衡量教师教学能力的唯一标准.虽然多媒体在教学过程中有着诸多的优势,但是绝不能够完全代替传统的教学手段.教师的主导作用仍然是不容忽视的.即使在使用多媒体教学时,教师的语言、表情、姿势、板书也始终是连接各种教学媒体最活跃的因素.教师是教学过程中的控制因素,他决定着现代化教学手段使用的程度和水平,不能因为某些原因一味追求新鲜潮流的多媒体技术,让教师和学生为新技术所累,被流行的新兴教学方法牵着鼻子走.

所谓“教无定法”,固定化的多媒体课件不能孤立学生的思维多元化,也难以发挥教师的教学特色和教学个性.

使用多媒体教学时,我们应该扬长避短,充分发挥其优势作用,尽量避免产生负面影响.课件的制作不能花哨繁琐.课件再好也不过是一种辅助教学手段,因此,在制作时就应力求简练实用,突出难点,适应课堂教学的使用.如果在课件中加入过多的音响效果和色彩鲜艳的图片动画就会喧宾夺主.通过教学实践,我们发现,这样的课件在使用时学生很容易走神,学生往往关注于上述内容而不跟着你的教学路子走.这样就会因小失大,背离了使用多媒体教学的初衷.

参考文献:

[1]陈宝泉.大学上课光有课件行吗.中国青年网,2011-01-13.

[2]罗文明.浅谈合理使用课件教学.万安县教育网,2007-7-27.

(作者单位 江苏常州信息职业技术学院)

参考资料

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